通过换位思考，气氛和谐了，你才会得到一个意想不到的效果。上数学课不比上体育课、美术课，学生的学习压力要大的多。假如学生能感到虽然有压力，但心不累，像是陪你去打架，明知不一定打得赢，都愿陪你去啃两口！　　

二、承认差异就得尊重差异　　

数学新课标提出了一条很人性化，也是最尊重现实的基础数学教育理念：“不同的人在数学上得到不同的发展”。那么每个人都做同样的作业？都要求在同样多的时间内完成？在同样时段内学会同样的内容？这尊重差异了吗？这现实吗？对于作业，我的做法是：只要你在同样的时间内尽力了，做多少算多少，没完成就算了，也不要求你一定要去补上。不然她下课都在忙，人家玩得开心，我正在为作业伤心！久而久之，咋个不厌学！对于有些知识，部分学生受认识水平和领悟能力的限制而暂时不能同多数人同步掌握。我的做法是：学会等待，水到渠成！难道小学毕业时谁还不会写竖式？谁还不会用直尺量长度？　　

三、不做教材的奴隶　　

假如你是学生，你的老师把一道数学例题照搬到黑板上，既圈又点还强调了，现在老师请你去看书，你会真的去看吗？你心里会想，倒不如看你老师的黑板上还清楚些！这种看书连起码的平行迁移都算不上！这样的看书环节有何意义？况且你照搬的例题，有些离你的学生的认知还很远，甚至是陌生，你还得先花心思去解释题目环境！倒不如吃透教材，领会例题要达到的目标后，结合学生熟知的、感兴趣的身边事自编一道例题来教学，等会儿你再叫学生去看书时，学生才会感到新鲜，愿看，也算平行迁移了一道题目！　　

我的做法是：从不照搬一道例题，例题全是结合学生熟知或感兴趣的身边事自编或共编，我最爱用花钱来编题，难怪学生说我是“钱腹心”！也最爱拿自己和学生的体重来开涮编题。这样也好！计算结果大概符不符合实际，学生会很自然地去体会，去反思！假如算出亩产稻谷3000斤，学生会去反思符不符合实际吗？所以我对例题的处理是：用身边事编成的题目明理，用教材上的题目去扩大视野，去拓展、去提高！这样教例题不也正好让学生感悟了数学并不神秘，就在自己的身边吗？